Français langue seconde

Corrélations étude nationale sur les programmes-cadres de français (NCFS) et guides provinciaux: Saskatchewan

1. Le guide se réfère-t-il à l’élaboration d’un programme multidimensionnel intégré? Comment les quatre principales composantes de l’enseignement d’une L2 sont-elles abordées?

La section Principes et méthodologie présente les grandes lignes du raisonnement qui justifie la NCFS et un programme multidimensionnel. Elle présente brièvement les quatre composantes de cette approche. Les objectifs d’apprentissage sont également répertoriés selon ces 4 composantes.

Langue – (comme moyen de communication, exemples des fonctions d’une langue, une langue dans un contexte, contrôle de l’apprentissage d’une langue par l’élève)

La section Contenu linguistique éventuel déclare que la langue enseignée dépend du besoin de communiquer de l’élève. Elle propose une liste sur laquelle l’enseignant peut se concentrer.

Apprentissage par la communication/l’expérience - (apprendre selon des thèmes/domaines d’expérience dans le cadre d’une approche axée sur l’élève, fondée sur les aspects physiques, sociaux, civils, divertissants et intellectuels; élaboration de leçons par stades de pré-activité, d’activité et de post-activité; stade de post-activité axé sur les réflexions et les réactions des élèves)

On présente les grandes lignes d’un plan de cours axé sur la communication et l’expérience : les concepts de champs d’expérience, de sujets à développer, d’objectifs expérientiels et les étapes à suivre proposées pour une unité d’enseignement.

Toutes les unités obligatoires et facultatives présentées dans le guide se fondent sur les champs d’expérience suggérés dans la NCFS.

La section Programme intégré présente les 3 phases de l’élaboration d’une unité d’enseignement : la phase introductive (avant l’activité), la phase principale (activité), la phase après l’activité ou réflexive (post-activité).

La section Approches pédagogiques présente clairement le raisonnement qui sous-tend les activités d’apprentissage coopératives ainsi que diverses stratégies visant à motiver les élèves.

Culture - (rôle plus vaste pour l’enseignement d’une culture, compréhension progressivement élargie, concentration sur des réalités actuelles, liens avec des gens et des événements réels qui se rapportent aux élèves)

Le guide propose d’introduire la culture dans chaque unité lorsque c’est possible, mais que, dans certains cas, on pourrait élaborer des unités culturelles spéciales. Une liste d’unités proposées à l’occasion de journées spéciales est incluse.

Enseignement général d’une langue - (encourager les élèves, grâce à la réflexion, à se servir d’un processus mental de niveau plus élevé pour aborder leur propre apprentissage d’une langue)

Le guide présente les deux façons d’intégrer cette section dans des unités d’enseignement : la langue et le contenu.

En 4e année, une unité spéciale obligatoire fait partie de la classe de langue seconde, mettant en évidence les aptitudes de survie des élèves lorsque la langue parlée est principalement le français.

3. Est-ce qu’il se réfère à l’évaluation comme partie intégrante du processus d’apprentissage, lequel favorise l’usage d’un éventail de méthodes d’évaluation?

Oui, il se réfère à l’évaluation comme partie intégrante du processus enseignement-apprentissage. Il présente les types d’évaluation, les principes directeurs de l’évaluation et une liste d’instruments qui correspondent bien à ceux qui sont présentés dans les documents d’évaluation formative de l’ACPLS.

Des extraits tirés des instruments d’évaluation formative de l’ACPLS sont utilisés dans les unités d’enseignement du niveau secondaire.

5. Le guide se réfère-t-il à l’Étude nationale sur les programmes de français de base : modèle d’implantation, documenté par Le coffre à outils de l’ACPLS?

La section Principes et méthodologie renvoie à la NCFS comme base de l’organisation et de la présentation du contenu de cours du français de base.

Le Guide du programme pour le niveau secondaire renvoie aux Instruments d’évaluation du FLS de l’ACPLS.