Ressources Générales

Documentation à l'appui du programme (enseignants et administrateurs)

Paramètres pour l'élaboration des unités d'enseignement

I. Choix des types d’objectifs :

Objectifs axés sur la communication : Les objectifs axés sur la communication se concentrent sur le développement des aptitudes à la communication (compréhension orale et écrite, production, et négociation).
Objectifs axés sur l’expérience : Les objectifs axés sur l’expérience se concentrent sur l’enrichissement de l’expérience de l’apprenant (connaissances, attitudes et comportement).
Objectifs culturels : Les objectifs culturels visent à élargir les horizons culturels de l’apprenant. Plus précisément, ils visent à sensibiliser l’apprenant à la culture francophone et à d’autres perspectives culturelles dans le monde.
Objectifs axés sur l’enseignement général d’une langue : Parmi les objectifs axés sur l’enseignement général d’une langue on compte l’analyse et certaines intuitions relativement à la langue, la culture et les stratégies d’apprentissage, de communication et de socialisation.
Objectifs axés sur la langue : Les objectifs axés sur la langue sont des attentes minimum relativement au discours et à la grammaire (p. ex., structures du vocabulaire, prononciation)

II. Étapes à suivre :

1. Chaque étape doit être énumérée et mise en évidence, puis suivie d’une explication des activités apparentées (processus d’enseignement).
2. Durant les premières étapes de l’unité, il est toujours nécessaire de personnaliser l’unité; s’entendre sur l’objectif expérientiel; identifier et vérifier les étapes permettant d’atteindre l’objectif; et réunir les expériences de l’enseignant et des apprenants.
3. L’avant-dernière étape doit toujours être la réalisation de l’objectif expérientiel.
4. La dernière étape doit être une réflexion sur l’unité. Les apprenants doivent réfléchir sur leurs expériences dans le cadre de l’unité, et sur les nouvelles connaissances, attitudes et stratégies qu’ils ont acquises. Ils doivent aussi réfléchir sur les façons d’améliorer l’unité pour le prochain groupe.

III. Principes à respecter lors de l’élaboration d’une unité expérientielle

1. Objectif expérientiel :

• toujours lié à la production (orale, écrite ou les deux, si possible);
• doit offrir assez de souplesse pour être à la portée de tous les apprenants;
• doit indiquer clairement ce que l’apprenant doit faire au cours de l’unité, et ce qu’il doit produire à la fin;
• doit incorporer toutes les étapes à suivre, chacune étant liée à la suivante selon une progression logique menant à l’objectif expérientiel.

2. Personnalisation :

La personnalisation doit faire partie intégrante de l’unité.

3. Aptitudes à la communication :

• La compréhension orale et écrite, la production et la négociation doivent toutes être intégrées à l’unité.
• Le pourcentage accordé aux activités orales et écrites doit adhérer aussi près que possible au temps indiqué dans le programme.

4. Culture:

La culture doit faite partie intégrante de l’unité. Le principal objectif doit être axé sur la culture d’aujourd’hui. L’apprenant doit réfléchir sur sa propre culture et identifier les similitudes et les différences entre diverses cultures.

5. Langue :

La langue, notamment la grammaire et le discours, doit être intégrée à l’unité aux fins de la communication et enseignée en contexte. La langue enseignée est celle dont les apprenants ont besoin pour mener leurs tâches. On doit encourager l’apprenant à réfléchir sur ses connaissances de la langue et à déceler les similitudes et les différences entre les langues.

6. Enseignement général d’une langue :

On doit fournir aux apprenants des occasions de prendre conscience de la langue, de la culture et des stratégies d’apprentissage, de communication et de socialisation. Ils doivent réfléchir sur le processus d’apprentissage d’une langue et sur leurs expériences de leur propre langue maternelle qui pourraient les aider à acquérir une langue seconde.

7. Textes authentiques :

Chaque unité doit donner aux apprenants l’occasion de se servir de textes oraux et écrits authentiques.

8. Stratégies pédagogiques :

Diverses stratégies doivent être incorporées dans l’unité, notamment le travail individuel, à deux et en petits groupes, et l’apprentissage collaboratif en groupe.

9. Évaluation :

L’évaluation doit être une composante intégrante de l’unité, et comprendre des évaluations formatives et sommatives. L’évaluation sommative doit être liée directement à l’objectif de l’unité; p. ex., il doit y avoir des composantes communicatives (orales et écrites), culturelles, linguistiques et axées sur l’apprentissage d’une langue. Diverses techniques d’évaluation telles que l’évaluation personnelle et l’évaluation par les pairs doivent aussi être intégrées à l’unité. Il faut fournir des grilles d’évaluation aux enseignants.

Modèle de format d’unité d’enseignement expérientiel