Événement de l’ACPLS 
Description
Détails du cours
Calendrier et format
- Huit leçons de 90 minutes sur huit semaines qui conjuguent théorie et pratique :
- 60 minutes d’apprentissage en ligne synchrone
- 30 minutes de planification collaborative et/ou de réflexion individuelle (synchrone ou asynchrone)
Première classe : 3 avril 2025
Dernière classe : 22 mai 2025
Frais d’inscription
L’inscription comprend une copie numérique gratuite du Manuel de l’approche actionnelle. Les participant(e)s qui terminent un cours avec succès recevront également une carte-cadeau de 20 $ utilisable dans la boutique en ligne de l’ACPLS.
| Types d’inscription | Tarif |
| Membre de l’ACPLS | $125 + taxe |
| Non-membre* | $185 + taxe |
*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS
Réussite du cours
Tout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite.
Profil du/de la participant(e)
Enseignant(e)s des programmes de français de base, de français intensif/enrichi ou d’immersion française de la maternelle à la 12e année à l’échelle du Canada.
Langue du cours
Ce cours privilégie une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en anglais, et les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français.
Approche pédagogique
- Pédagogie inversée : Les participant(e)s se familiariseront avec le matériel du cours avant la classe, ce qui leur permettra de consacrer le temps en classe à des discussions plus approfondies, à des activités pratiques et à un apprentissage collaboratif.
- Apprentissage par les pairs : Les participant(e)s seront encouragé(e)s à apprendre les un(e)s des autres grâce à des discussions de groupe structurées et à la planification collaborative.
- Pratique réflexive : Les participant(e)s s’engageront dans des réflexions écrites régulières visant à évaluer de façon critique leurs pratiques d’apprentissage et d’enseignement.
- Apprentissage appliqué : Le cours sera axé sur la création et l’adaptation d’outils et de ressources pratiques, spécifiques au contexte, fondés sur de solides principes théoriques. Les participant(e)s s’engageront dans un cycle continu d’apprentissage, d’application et de réflexion.
Description du cours
Comment pouvons-nous évaluer le travail de nos élèves en français tout en favorisant l’engagement, la motivation et l’utilisation authentique de la langue cible? Quelle est la solution pour éviter d’être submergé(e)s par l’évaluation et de passer des nuits interminables à noter des diaporamas sur « mon animal préféré »? Ce cours de base explorera des pratiques exemplaires d’évaluation en français langue seconde/additionnelle (FLS/FLA). Les participant(e)s découvriront des stratégies pratiques qui permettent de gagner du temps pour concevoir et mettre en œuvre des évaluations authentiques et stimulantes afin d’évaluer la maîtrise linguistique des élèves dans une classe aux besoins variés. Le cours couvre des sujets essentiels, y compris les cadres d’évaluation, la triangulation des preuves d’apprentissage, la différenciation, l’inclusion, l’alignement sur le programme d’études, la production de rapports, le flux de travail et les titres de compétences linguistiques internationaux. Les participant(s) s’engageront dans des activités pratiques et des discussions mettant l’accent sur la planification collaborative et l’application pratique. À la fin du cours, les participant(e)s auront élaboré un répertoire personnalisé d’évaluations formatives et sommatives adaptées à leurs contextes spécifiques.
Résultats d’apprentissage
À la fin de ce cours de huit leçons, les participant(e)s pourront :
- concevoir des évaluations qui intègrent des scénarios de la vie réelle et qui encouragent l’utilisation authentique du français;
- élaborer des stratégies d’évaluation de manière à répondre à la diversité des besoins d’apprentissage et à promouvoir l’inclusivité;
- mettre en œuvre des méthodes de triangulation pour assurer une évaluation complète des compétences des élèves;
- mettre en œuvre des stratégies pratiques et efficaces pour rationaliser le processus d’évaluation et réduire la charge de travail;
- élaborer un répertoire d’évaluations formatives et sommatives pour une utilisation immédiate.
Aperçu du cours
| Leçon | Questions directrices | Objectifs d’apprentissage |
| 1 | Quels sont les principaux éléments d’un cadre d’évaluation efficace en FLS?
Quelles connaissances et expériences existantes apportons-nous dans ce cours? Comment pouvons-nous créer une communauté d’apprentissage collaboratif pour améliorer notre compréhension des cadres d’évaluation? |
Identifier et décrire les éléments clés de cadres d’évaluation efficaces pour le FLS.
Analyser l’impact de différents cadres d’évaluation sur les résultats de l’apprentissage et de l’enseignement des langues. Créer une communauté d’apprentissage collaboratif pour soutenir le dialogue continu et l’apprentissage partagé sur les pratiques exemplaires dans l’évaluation en FLS. |
| 2 | Comment pouvons-nous modifier les tâches évaluatives pour répondre aux divers besoins d’apprentissage de tous les apprenants?
Quelles stratégies pouvons-nous employer pour fournir des défis appropriés aux apprenants avancés tout en soutenant ceux qui requièrent une aide supplémentaire? Comment pouvons-nous concevoir des évaluations qui reflètent la diversité des antécédents et des expériences dans nos classes? |
Mettre en œuvre des stratégies et élaborer des tâches d’évaluation qui tiennent compte des besoins diversifiés des apprenants en FLS.
Intégrer la technologie pour soutenir des pratiques d’évaluation différenciées et inclusives. Évaluer l’efficacité des stratégies d’évaluation différenciées et inclusives et apporter les ajustements nécessaires. |
| 3 | Comment pouvons-nous intégrer des scénarios et des contextes de la vie réelle dans nos évaluations?
Comment pouvons-nous intégrer les intérêts et les expériences des élèves dans la conception de l’évaluation pour améliorer l’engagement et la pertinence? Comment pouvons-nous équilibrer le besoin d’évaluations authentiques avec les exigences et les normes du programme d’études? |
Intégrer des tâches et du contenu de la vie réelle dans les évaluations en FLS pour accroître la pertinence et l’application de l’apprentissage linguistique.
Élaborer des rubriques et des critères d’évaluation pour évaluer efficacement le rendement des élèves dans des tâches authentiques. Identifier les défis potentiels dans la conception et la mise en œuvre d’évaluations authentiques et proposer des solutions. |
| 4 | Quelles stratégies peuvent assurer la validité et la fiabilité dans l’évaluation de différents types de preuves d’apprentissage?
Comment pouvons-nous tirer parti de la technologie pour recueillir et organiser des preuves d’apprentissage provenant de diverses sources? Comment pouvons-nous faire participer les élèves au processus de collecte et de réflexion sur les multiples sources de preuves d’apprentissage? |
Faire la distinction entre les évaluations formatives et sommatives, et expliquer leurs rôles dans un cadre d’évaluation.
Mettre en œuvre des méthodes de triangulation pour assurer une évaluation complète des compétences des élèves. Identifier et appliquer des stratégies pour assurer la validité et la fiabilité des différents types de preuves d’apprentissage dans les évaluations des élèves. Élaborer des méthodes pour faire participer activement les élèves au processus de collection et de réflexion de diverses preuves d’apprentissage, favorisant l’autoévaluation et la prise en charge de l’apprentissage. |
| 5 | Comment pouvons-nous concevoir des évaluations qui sont à la fois stimulantes et motivantes pour les élèves?
Quel rôle joue la rétroaction dans le maintien et l’amélioration de la motivation des élèves? Comment créer un environnement de classe qui encourage la prise de risques et la persévérance dans l’apprentissage linguistique? |
Créer des évaluations stimulantes et rigoureuses pour rehausser l’intérêt et la participation des élèves.
Fournir une rétroaction percutante pour stimuler la motivation et l’amélioration chez les élèves. Créer une atmosphère de soutien dans la classe pour promouvoir la confiance et la persévérance des élèves dans l’apprentissage linguistique. |
| 6 | Comment pouvons-nous nous assurer que nos évaluations sont conformes aux normes et aux objectifs d’apprentissage du programme d’études?
Quels sont les moyens efficaces de communiquer les critères d’évaluation et les attentes aux élèves? Comment pouvons-nous rendre compte des résultats d’évaluation de façon claire, constructive et favorable à la croissance des élèves? Comment pouvons-nous intégrer la préparation aux titres de compétences internationaux dans nos pratiques d’évaluation régulières sans accabler les élèves? |
Aligner les pratiques d’évaluation sur les normes et les objectifs d’apprentissage en matière d’éducation afin d’en assurer la pertinence et la cohérence.
Communiquer efficacement les objectifs et les critères d’évaluation aux élèves, aux parents et aux autres intervenants. Intégrer la préparation aux titres de compétences linguistiques internationaux dans les évaluations routinières de manière réfléchie et délibérée. |
| 7 | Quelles sont les stratégies permettant de gagner du temps pour la conception et la mise en œuvre des évaluations?
Comment pouvons-nous utiliser des outils et des ressources numériques pour rationaliser le processus d’évaluation et de rétroaction? Quelles sont les façons de noter et de commenter efficacement le travail des élèves? |
Adopter des méthodes efficaces pour concevoir et mettre en œuvre les évaluations afin de gagner du temps.
Utiliser des outils numériques pour rationaliser les processus d’évaluation et de rétroaction. Appliquer des stratégies de notation efficaces pour fournir une rétroaction opportune et efficace. |
| 8 | Quels sont les principaux facteurs à prendre en compte dans l’élaboration d’un répertoire d’évaluation personnalisé pour nos contextes de classe spécifiques?
Comment pouvons-nous nous assurer que nos plans d’évaluation sont souples et adaptables aux dynamiques de classe changeantes et aux besoins des élèves? Quels conseils pratiques permettent de mettre en œuvre les stratégies apprises dans cette série dans notre pratique pédagogique quotidienne? |
Élaborer un répertoire d’évaluations formatives et sommatives pour une utilisation immédiate.
Créer des plans d’évaluation souples qui s’adaptent à la dynamique de classe et aux besoins des élèves. Appliquer des stratégies pratiques de façon continue. |
Heure & Date
du 3 avril au 22 mai 2025
18 h 30 - 20 h HAE
Lieu
Zoom
Formatrice
Coordonnatrice de programmes, Edmonton Public Schools
Stephanie Jackson
Stephanie Jackson a commencé sa carrière en tant qu’enseignante de français langue additionnelle au premier cycle du secondaire au sein d’Edmonton Public Schools (EPSB) et est passée à la direction centrale en tant que consultante et coordonnatrice de programmes. Dans ces rôles, Stephanie a œuvré au soutien des enseignant(e)s et des administrateurs(-trices) aux niveaux local, provincial, national et international dans des programmes de langues additionnelles et d’immersion. Passionnée par la technologie éducative et l’apprentissage des langues, Stephanie aide les enseignant(e)s à reconnaître le potentiel d’enrichissement de leurs salles de classe grâce à l’intégration des technologies et à des pratiques pédagogiques inclusives. Elle est souvent invitée à faire des présentations sur les thèmes de l’enseignement et de l’évaluation efficaces des langues, de l’intégration des technologies et du développement du leadership. Elle a été collaboratrice, auteure et/ou coordonnatrice de projet pour de nombreuses ressources destinées aux enseignants et aux élèves grâce à son travail avec l’EPSB et à son rôle bénévole comme vice-présidente de l’Additional Languages and Intercultural Council de l’Alberta Teachers’ Association.
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