Événement de l’ACPLS 
Description
Les recherches, les rapports et les politiques ministérielles récents soulignent l’importance de faire des progrès vers la création de classes de FLS plus inclusives. Cela peut être difficile étant donné la binarité grammaticale de genre masculin-féminin dans la langue française. Alors comment les enseignant(e)s de FLS peuvent-ils/elles créer des environnements d’apprentissage inclusifs en matière de genre qui vont au-delà de la binarité de genre? Une façon de procéder consiste à utiliser un langage neutre et/ou inclusif. Dans cette séance interactive, nous commencerons par partager les résultats d’une enquête menée auprès d’enseignant(e)s de FLS dans le cadre du projet FSL Disrupt afin d’en apprendre davantage sur la façon dont ils/elles incluent (ou excluent) les conversations, les activités et les sujets concernant le genre et la sexualité dans leurs classes. Nous aborderons les préoccupations ou les inquiétudes que les enseignant(e)s peuvent avoir à l’égard de l’approche des questions relatives au genre et à la sexualité dans la classe de FLS. Pour soutenir les enseignant(e)s de FLS, nous discuterons également de la différence entre le genre grammatical et le genre social, nous fournirons des exemples de langage neutre et inclusif (p. ex., le pronom iel, les formes épicènes des mots et les stratégies de circonlocution) et nous présenterons des stratégies pour traiter la résistance ou l’inconfort des élèves et des collègues. À la fin de la séance, nous espérons que vous repartirez avec une confiance accrue pour utiliser un langage neutre et/ou inclusif dans votre classe de FLS.
Heure & Date
27 novembre 2024
19 h - 20 h 15 HNE
Lieu
Zoom
Presenters
Candidat au doctorat, Université d’Ottawa
Rob Grant
Rob Grant (il/le) est un candidat au doctorat et un formateur dans des cours à temps partiel à l’Université d’Ottawa, ainsi qu’un enseignant de FLS, d’anglais, de photographie et d’éducation coopérative au sein du conseil scolaire du district de Toronto. En général, les intérêts de recherche de Rob sont enracinés dans la création d’espaces inclusifs pour toutes les personnes en FLS. Plus précisément, il examine les expériences des enseignant(e)s de FLS queers qui naviguent dans des espaces cis-hétéronormatifs et intègrent des pédagogies liées à l’identité queer dans leur enseignement de langues.
Professeure adjointe, Université de Sherbrooke
Mimi Masson
En tant que locutrice plurilingue de l’anglais, du français, du japonais, de l’espagnol et de l’anishinaabemowin rudimentaire, Mimi Masson a traduit sa passion pour l’apprentissage des langues et des cultures en une carrière de 18 ans dans l’enseignement de l’anglais et du français comme langue additionnelle. Elle a travaillé dans les secteurs public et privé à titre d’enseignante, de formatrice et de conceptrice de programmes d’études, au Japon et au Canada, de la maternelle à la 12e année, dans l’enseignement supérieur et dans des contextes professionnels. Mimi est professeure adjointe à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke. Ses recherches portent sur le développement de l’identité des enseignant(e)s de langues par le biais d’une éducation anti-oppressive et antiraciste. Elle se spécialise dans l’utilisation de l’analyse critique du discours et des méthodologies de recherche basées sur les arts.
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