Information sur la séance
du 1er octobre au 19 novembre 2024
18 h 30 - 20 h HAE
Bilingue
Événement de l’ACPLS Description
Détails du cours
Calendrier et format
- Huit leçons de 90 minutes sur huit semaines qui conjuguent théorie et pratique :
- Classes synchrones les mardis de 18 h 30 à 20 h (HE) (sur Zoom)
- Certaines activités asynchrones à effectuer pendant la semaine
- Première classe : 1er octobre 2024
- Dernière classe : 19 novembre 2024
Frais d’inscription
L’inscription comprend une copie numérique gratuite du Manuel de l’approche actionnelle. Les participant(e)s qui terminent un cours avec succès recevront également une carte-cadeau de 20 $ utilisable dans la boutique en ligne de l’ACPLS.
| Types d’inscription | Tarif |
| Membre de l’ACPLS | $125 + taxe |
| Non-membre* | $185 + taxe |
*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS
Réussite du cours
Tout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite.
Profil du/de la participant(e)
Enseignant(e)s des programmes de français de base, de français enrichi ou d’immersion française qui communiquent avec une maîtrise du français de niveau A1 selon le CECR et qui souhaitent améliorer leurs compétences linguistiques dans un environnement inclusif et sécuritaire tout en apprenant des façons de développer leur pratique pédagogique.
Placement
Les personnes qui s’inscrivent n’ont pas besoin de passer un test linguistique et peuvent se situer en examinant la description du niveau A2 et les énoncés « je peux » du CECR. Les quatre cours de perfectionnement se dérouleront en même temps, de sorte que les formatrices peuvent à leur discrétion déplacer les participant(e)s à un niveau différent.
Description du niveau A2 du CECR
Les communicateurs(-trices) de niveau A2 peuvent comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité. Ils/elles peuvent communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu’un échange d’informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Les communicateurs(-trices) de niveau A2 peuvent décrire avec des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui correspondent à des besoins immédiats.
Langue du cours
Ce cours est dispensé selon une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en français à un niveau A2 avec des instructions bilingues. Les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français, selon leur niveau d’aisance. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à pratiquer leur français autant que possible afin d’améliorer leur maîtrise de la langue.
Bien qu’une partie du contenu du cours sera présentée en anglais, la formatrice modèlera les stratégies d’enseignement et d’engagement des élèves en français. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à participer aux travaux de cours en français, mais devraient se sentir libres d’utiliser l’anglais pour demander des éclaircissements ou discuter de questions linguistiques ou pédagogiques spécifiques.
Approche pédagogique
- Chaque classe synchrone sera ancrée dans le modèle activer-acquérir-ancrer.
- Le développement des compétences linguistiques sera abordé dans le contexte de la classe de FLS.
Description du cours
Dans ce cours, les participant(e)s s’engageront dans des travaux pratiques et signifiants conçus pour développer une maîtrise de la langue propre à la profession enseignante en FLS. Les enseignant(e)s-apprenant(e)s seront exposé(e)s au vocabulaire à haute fréquence propre à l’enseignement du FLS. Ce vocabulaire sera modelé et renforcé afin que les participant(e)s acquièrent une plus grande aisance dans son utilisation. Les participant(e)s acquerront une compréhension claire des attentes en matière de compétence et des critères d’évaluation pour le niveau A2, de même que de la façon dont ces attentes peuvent être intégrées dans la classe de FLS.
Dans un environnement inclusif et accueillant, les participants seront invités à écouter, à parler, à lire et à écrire en français tout en établissant des liens professionnels. Les participant(e)s s’engageront dans des tâches synchrones et asynchrones pour promouvoir la réflexion et le dialogue professionnel avec d’autres participant(e)s au cours.
Les participants au cours auront l’occasion :
- de créer une communauté d’apprentissage inclusive et sécuritaire grâce à des activités de jumelage et de partage;
- d’examiner les compétences linguistiques de niveau A2 qui se rapportent à la compréhension orale, à la production orale, à la production écrite et à la compréhension écrite;
- de participer à la pratique ciblée des compétences linguistiques de niveau A2 dans le contexte de la classe de FLS;
- de s’exercer à utiliser les stratégies linguistiques de niveau A2 dans leurs classes et à fournir une rétroaction aux élèves en FLS en utilisant un langage approprié en classe;
- de réfléchir et d’avoir des discussions sur des stratégies pédagogiques pour la compréhension orale, la production orale, la production écrite et la compréhension écrite, ainsi que des façons les plus efficaces d’intégrer ces stratégies dans la pratique en classe en utilisant des directives claires et un modelage approprié.
Les participant(e)s travailleront à la réalisation de diverses tâches pour les aider à réfléchir à leurs propres progrès et célébrer leurs réussites. Ils/elles construiront leur trousse d’outils professionnelle en apprenant des stratégies et les prochaines étapes ainsi qu’en favorisant de solides liens avec d’autres éducateurs en FLS. Les participant(e)s partageront également des stratégies qui peuvent être utilisées pour développer davantage les compétences linguistiques et aider leurs collègues à acquérir un plus grand sentiment d’autoefficacité.
Veuillez noter que le cours se concentrera essentiellement sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR), mais le matériel est également applicable à d’autres cadres.
Résultats d’apprentissage
À la fin de ce cours de huit semaines, les participant(e)s pourront :
- accroître leurs connaissances pédagogiques et linguistiques en autoévaluant leurs compétences en français et leurs pratiques d’enseignement afin de valoriser leur maîtrise de la langue démontrée et croissante;
- évaluer de manière précise leurs propres compétences linguistiques basées sur le CECR ainsi que les domaines de compétence qui ont besoin d’être améliorés ou renforcés;
- développer les compétences linguistiques nécessaires pour donner des directives claires, engager les élèves dans une discussion de base sur des sujets familiers et fournir une rétroaction constructive dans la classe de français;
- créer une communauté autour de l’enseignement du FLS en collaborant dans un espace inclusif pour encourager la prise de risques et l’utilisation de la langue cible;
- combattre l’isolement dans la profession en FLS grâce à l’établissement de liens professionnels en classe et dans la communauté CoLab ACPLS.
Aperçu du cours
| Leçon | Questions directrices | Objectifs d’apprentissage |
| 1 | Comment pouvons-nous bâtir une communauté d’apprentissage inclusive et sécuritaire?
Quelles sont les compétences linguistiques de niveau A2 indiquées dans le CECR? |
Explorer des activités qui favorisent le partage de ressources et d’idées.
Examiner les descriptions des compétences linguistiques de niveau A2 pour l’autoévaluation. Identifier les domaines de développement pour améliorer leurs compétences. |
| 2 | Quelles sont les compétences de niveau A2 en compréhension orale indiquées dans le CECR?
De quelles façons pouvons-nous améliorer les compétences en compréhension orale? |
Examiner les descriptions des compétences linguistiques de niveau A2 en compréhension orale.
Identifier les obstacles à la compréhension orale. Explorer des activités qui améliorent la compréhension orale. |
| 3 | Quelles sont les compétences de niveau A2 en production orale indiquées dans le CECR?
De quelles façons pouvons-nous améliorer les compétences en interaction orale? |
Examiner les descriptions des compétences linguistiques de niveau A2 en production orale et en interaction orale.
Explorer des activités qui améliorent l’interaction orale. |
| 4 | Quels sont les obstacles à la réussite d’une interaction orale?
De quelles façons pouvons-nous surmonter les obstacles à la réussite en interaction orale et en production orale? |
Identifier les obstacles à la réussite en production orale et en interaction orale.
Identifier des stratégies exemplaires pour développer les compétences de niveau A2 en production orale et en interaction orale. |
| 5 | Quelles sont les compétences de niveau A2 en compréhension écrite indiquées dans le CECR?
De quelles façons pouvons-nous développer les compétences en compréhension écrite? Quelles stratégies pouvons-nous utiliser et mettre en œuvre dans la salle de classe? |
Identifier les compétences linguistiques de niveau A2 requises en compréhension écrite.
Examiner des modèles de tâches de niveau A2 en compréhension écrite. Appliquer des stratégies en compréhension écrite pour améliorer les compétences des enseignant(e)s et des élèves. |
| 6 | Quelles sont les compétences de niveau A2 en production écrite indiquées dans le CECR?
De quelles façons pouvons-nous améliorer les compétences en production écrite? Quelles stratégies pouvons-nous utiliser et mettre en œuvre dans la salle de classe? |
Identifier les compétences linguistiques de niveau A2 requises en production écrite.
Examiner et évaluer des échantillons de production écrite de niveau A2. Identifier et appliquer des stratégies pour améliorer les compétences en production écrite des enseignant(e)s et des élèves. |
| 7 | Comment pouvons-nous aller de l’avant?
Quelles ressources peuvent aider à améliorer les compétences linguistiques des enseignant(e)s et des élèves? |
Élaborer une trousse de stratégies pour améliorer les compétences linguistiques orales et écrites en partageant des ressources additionnelles. |
| 8 | Comment pouvons-nous utiliser l’autoévaluation et les pratiques d’apprentissage professionnel pour accroître les compétences?
Quelles sont les communautés et les ressources professionnelles auxquelles nous pouvons accéder? |
Développer des pratiques d’autoévaluation et d’apprentissage professionnel pour accroître les compétences linguistiques.
Élaborer une trousse de stratégies pour améliorer les compétences linguistiques orales et écrites en partageant des ressources additionnelles. |
Lieu
Zoom
Formatrice
Formatrice, Langues et littératures
Anne Popovich
Anne Popovich enseigne le français et l’allemand dans les écoles de l’Ontario depuis plus de 30 ans. Elle a été chef du département des langues dans trois écoles secondaires et examinatrice du DELF pour les niveaux A2 à B2. Elle a également enseigné des cours de qualifications additionnelles en FLS à l’Université Brock et pour l’Ontario English Catholic Teachers’ Association. Elle a siégé au conseil d’administration de l’Association ontarienne des professeurs de langues vivantes et a été présidente de l’Ontario Association of Teachers of German. Elle continue de présider le Concours d’allemand des écoles secondaires de l’Ontario. Après avoir obtenu son doctorat à l’Institut d’études pédagogiques de l’Ontario, Anne continue d’enseigner des cours de langue en ligne et en personne à l’Université de Toronto, à l’Université de Winnipeg, à l’Université McMaster et à l’Université Wilfrid Laurier. Bien que son principal objectif de recherche soit la formation à l’enseignement en FLS, elle a également contribué à des études en Ontario et partout au Canada qui examinent l’impact du CECR sur l’enseignement en classe de FLS.