Événement de l’ACPLS 
Description
Détails du cours
Calendrier et format
- Huit leçons de 90 minutes sur huit semaines qui conjuguent théorie et pratique :
- Classes synchrones les mardis de 18 h 30 à 20 h (HE) (sur Zoom)
- Certaines activités asynchrones à effectuer pendant la semaine
- Première classe : 1er octobre 2024
- Dernière classe : 19 novembre 2024
Frais d’inscription
L’inscription comprend une copie numérique gratuite du Manuel de l’approche actionnelle. Les participant(e)s qui terminent un cours avec succès recevront également une carte-cadeau de 20 $ utilisable dans la boutique en ligne de l’ACPLS.
| Types d’inscription | Tarif |
| Membre de l’ACPLS | $125 + taxe |
| Non-membre* | $185 + taxe |
*Comprend une adhésion d’un an à l’ACPLS
Réussite du cours
Tout(e)s les participant(e)s qui terminent le cours avec succès recevront un certificat de réussite.
Profil du/de la participant(e)
Enseignant(e)s des programmes de français de base, de français intensif/enrichi ou d’immersion française de la maternelle à la 12e année à l’échelle du Canada, qui communiquent avec une compétence en français de niveau B2 selon le CECR et qui souhaitent améliorer leurs compétences linguistiques dans un environnement inclusif et sécuritaire tout en développant leur pratique pédagogique.
Placement
Les personnes qui s’inscrivent n’ont pas besoin de passer un test linguistique et peuvent se situer en examinant la description du niveau B2 et les énoncés « je peux » du CECR. Les quatre cours de perfectionnement se dérouleront en même temps, de sorte que les formatrices peuvent à leur discrétion déplacer les participant(e)s à un niveau différent.
Description du niveau B2 du CECR
Les communicateurs(-trices) de niveau B1 peuvent comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Ils/elles peuvent communiquer avec un degré de spontanéité et d’aisance tel qu’une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l’un ni pour l’autre. Ils/elles peuvent s’exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.
Langue du cours
Ce cours privilégie une approche bilingue. Le contenu du cours sera présenté en français à un niveau B2 avec des supports visuels et didactiques. Les participant(e)s peuvent s’engager dans les travaux de cours et les discussions en anglais ou en français, selon leur niveau d’aisance.
Le formateur ou la formatrice modèlera les stratégies pédagogiques en français. Les participant(e)s sont encouragé(e)s à s’engager dans les travaux de cours en français autant que possible pour développer leur maîtrise. Toutefois, ils/elles devraient se sentir libres d’utiliser l’anglais pour obtenir des éclaircissements ou discuter de questions linguistiques ou pédagogiques spécifiques.
Approche pédagogique
- Chaque classe sera ancrée dans le modèle activer-acquérir-ancrer dans le cadre de la conception universelle de l’apprentissage.
- Le développement des compétences linguistiques sera abordé dans le contexte de la classe de FSL. Certaines activités du cours peuvent être adaptées pour l’utilisation en classe afin de répondre aux niveaux de maîtrise des élèves.
- Le plurilinguisme et le choix seront respectés et célébrés.
Description du cours
Les participant(e)s s’engageront dans des travaux de cours pratiques et signifiants pour développer leurs compétences linguistiques propres à la profession d’enseignant(e)s du FLS. Ils/elles utiliseront leurs compétences linguistiques de plus en plus indépendantes pour bien comprendre les attentes en matière de compétence et les critères d’évaluation du niveau B2 selon le CECR, ainsi que la façon dont ces attentes peuvent être intégrées dans la classe de FLS.
Dans un environnement inclusif et accueillant, les apprenant(e)s-enseignant(e)s participeront à diverses tâches synchrones et asynchrones d’écoute, d’expression orale, de lecture et d’écriture de niveau B2 selon le modèle de libération progressive de la responsabilité. Les participant(e)s développeront des pratiques pédagogiques efficaces et des compétences communicationnelles en utilisant des stratégies basées sur la recherche et des textes authentiques. En participant activement et en réfléchissant à leur parcours d’apprentissage linguistique, ils/elles se doteront des outils nécessaires pour améliorer leurs compétences en français tout en apprenant à mieux connaître les besoins d’apprentissage de leurs élèves.
Les participant(e)s :
- mettront sur pied une communauté d’apprentissage bi/plurilingue inclusive et sécuritaire à laquelle ils/elles participeront;
- examineront les compétences linguistiques de niveau B2 relatives à la compréhension orale, à la production orale, à la production écrite et à la compréhension écrite;
- participeront à la pratique ciblée des compétences linguistiques et interculturelles de niveau B2 dans le contexte de la classe de FLS;
- s’engageront dans une réflexion et une discussion sur les stratégies pédagogiques permettant d’acquérir une maîtrise du français ainsi que sur les façons de les intégrer efficacement dans la pratique en classe au moyen de directives claires et de modelages appropriés.
Les participant(e)s réaliseront des tâches leur permettant de réfléchir à leurs progrès et de célébrer leurs succès. Ils/elles élaboreront leurs trousses d’outils professionnels en apprenant les stratégies d’apprentissage et les prochaines étapes tout en favorisant de solides liens avec d’autres enseignant(e)s du FLS. Les participant(e)s partageront également des stratégies qui peuvent être utilisées pour développer davantage les compétences linguistiques et aider leurs collègues à acquérir un plus grand sentiment d’efficacité personnelle.
Veuillez noter que le cours se concentrera principalement sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR), mais s’applique également à d’autres cadres.
Résultats d’apprentissage
À la fin de ce cours de huit leçons, les participant(e)s pourront :
- accroître leurs connaissances pédagogiques et linguistiques en autoévaluant leurs compétences en français et leurs pratiques d’enseignement afin de valoriser leur maîtrise de la langue démontrée et croissante;
- évaluer de manière précise leurs compétences linguistiques basées sur le CECR ainsi que les domaines de compétence qui ont besoin d’être améliorés ou renforcés;
- développer les compétences linguistiques nécessaires pour faciliter l’apprentissage dans la classe de français;
- bâtir une communauté autour de l’enseignement du FLS en collaborant dans un espace inclusif pour encourager la prise de risques et l’utilisation de la langue cible;
- combattre l’isolement dans la profession en FLS en établissant des liens professionnels en classe et au sein de la communauté du CoLab ACPLS.
Aperçu du cours
| Leçon | Questions directrices | Objectifs d’apprentissage |
| 1 | Comment pouvons-nous développer notre communauté pour créer un environnement inclusif conçu pour l’apprentissage et la croissance? | Cocréer une communauté d’apprentissage inclusive et sécuritaire conçue pour la croissance et le maintien de nos filtres affectifs, et y participer.
Examiner les descriptions des compétences linguistiques de niveau B2 pour l’autoévaluation et identifier les éléments à améliorer. |
| 2 | Comment les scénarios actionnels peuvent-ils soutenir notre pratique d’apprentissage et d’enseignement? | Définir les composantes et les objectifs de l’approche actionnelle.
Explorer des tâches actionnelles de niveaux A1-B2 selon le CECR. Cocréer une tâche de niveau B2 à développer et à travailler pendant le cours. |
| 3 | Comment pouvons-nous développer notre maîtrise du français en utilisant nos compétences en compréhension orale? | Identifier les attentes en matière de compréhension orale de niveau B2.
Participer à des activités d’écoute de niveau B2. Appliquer des stratégies pour améliorer la compétence en compréhension orale. |
| 4 | Comment pouvons-nous développer notre maîtrise du français en utilisant nos compétences en production orale? | Identifier les compétences linguistiques de niveau B2 pour l’interaction orale et la production orale.
Participer à des activités d’expression orale de niveau B2. Appliquer des stratégies pour améliorer la compétence en production orale. |
| 5 | Comment pouvons-nous développer notre maîtrise du français en utilisant nos compétences en compréhension écrite? | Examiner des échantillons de compréhension écrite au niveau B2 pour identifier les compétences requises.
Participer à des activités de lecture de niveau B2. Appliquer des stratégies pour améliorer la compétence en compréhension écrite. |
| 6 | Comment pouvons-nous développer notre maîtrise du français en utilisant nos compétences en production écrite? | Examiner des échantillons de production écrite au niveau B2 pour identifier les compétences requises.
Participer à des activités d’écriture de niveau B2. Appliquer des stratégies pour améliorer la compétence en production écrite. |
| 7 | Comment pouvons-nous développer la compétence interculturelle pour communiquer de manière efficace et appropriée? | Se familiariser avec la compétence interculturelle.
Créer un environnement de curiosité et d’enquête pour développer la compétence interculturelle. Participer à des activités authentiques de niveau B2 pour développer la compétence interculturelle. |
| 8 | Comment pouvons-nous aller de l’avant? Célébrer notre croissance et déterminer nos prochaines étapes en recourant à des pratiques d’autoévaluation et d’apprentissage professionnel. | Explorer des façons de célébrer l’apprentissage afin de créer un environnement de classe favorable conçu pour la croissance.
Partager le processus d’apprentissage et les résultats obtenus dans le cadre de la tâche actionnelle de niveau B2. Utiliser le CECR pour l’autoévaluation et le soutien de l’évaluation en vue de l’amélioration des compétences. Réfléchir au pouvoir des communautés d’enseignement et d’apprentissage. |
Heure & Date
du 1er octobre au 19 novembre 2024
18 h 30 - 20 h HAE
Lieu
Zoom
Formatrice
Coordonnatrice des programmes en français, Mission Public Schools
Shauna Néro
Shauna Néro est coordonnatrice des programmes en français pour Mission Public Schools. Auparavant, elle a coordonné le Provincial Network for BC Administrators and Teachers of French Programs au Bureau des affaires francophones et francophiles de l’Université Simon Fraser (SFU). Avec une expérience dans l’enseignement du programme French Language Arts and Social Studies en immersion française et en français de base au niveau secondaire, Shauna a également enseigné des cours de méthodologie à la SFU pour les candidats à l’enseignement et a été vice-directrice d’une école primaire d’immersion à double voie. Elle a obtenu une maîtrise en éducation de la SFU et applique ainsi une approche plurilingue et pluriculturelle dans le cadre de la conception universelle de l’apprentissage pour enseigner le français afin de favoriser des expériences d’apprentissage actionnelles authentiques en vue d’améliorer et de développer chez les élèves les compétences interculturelles et linguistiques en français.
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