Description

L’inscription est maintenant fermée

Les Journées d’AP virtuelles de l’ACPLS offrent aux enseignant(e)s une plateforme leur permettant d’établir des liens avec des collègues, de participer à des occasions d’apprentissage professionnel interactives et de partager les meilleures pratiques. Notre équipe expérimentée d’animateurs/animatrices d’apprentissage professionnel explorera des approches et des stratégies d’enseignement fondées sur la recherche pour inspirer, motiver et inciter les enseignant(e)s à améliorer leur pratique.

Options d’inscription

Plusieurs options d’inscription sont disponibles pour tenir compte des contraintes temporelles et budgétaires :

* Inclut une adhésion d’un an à l’ACPLS.

Horaire

Chaque Journée d’AP virtuelle comprendra trois ateliers de 90 minutes. Chaque atelier sera offert une fois en anglais et une fois en français. L’inscription à la journée complète comprend l’accès aux trois ateliers, et l’inscription à la demi-journée (en avant-midi ou en après-midi) comprend l’accès à deux ateliers.

* Heure avancée de l’Est

Descriptions des séances

L’équité, la diversité et l’inclusion : utiliser une approche de la littératie structurée dans la classe de FLS

Animatrice : Lindsay Cochrane

Découvrez la science de la lecture et comment utiliser une approche de la littératie structurée pour la lecture et l’écriture dans votre classe de français langue seconde (FLS) (niveau 1) ainsi que dans de petits groupes de remédiation en lecture pour les lecteurs en difficulté (niveau 2). Cette séance expliquera comment adapter les stratégies fondées sur des données probantes d’Orton-Gillingham pour les élèves en FLS. Dans cet atelier, Lindsay partagera le quoi, le pourquoi et le comment de l’adaptation d’une approche de la littératie structurée dans la classe de FLS. Les enseignant(e)s quitteront cet atelier avec des stratégies pratiques et à haut rendement pour chacun des six éléments d’une approche de la littératie structurée – langue orale, conscience phonémique, phonétique, développement du vocabulaire, fluidité, écoute et compréhension de lecture –, ainsi que des stratégies pour soutenir les compétences des élèves en écriture et en orthographe. Plus important encore, les enseignant(e)s quitteront cet atelier confiant(e)s dans leur capacité à aider les lecteurs en difficulté en FLS et inspiré(e)s à en apprendre davantage sur la science de la lecture pour soutenir les apprenants d’une langue seconde!

Sécurité linguistique : comment développer la confiance orale pour tous les apprenants du FLS

Animateur : Denis Cousineau

Apprendre une langue additionnelle est toujours un défi. Cela nous rend vulnérables et exige une volonté de prendre des risques. Cela nous effraie souvent parce que nous voulons comprendre et être compris ou comprises. Que se passe-t-il si je fais une erreur ou si j’utilise le mauvais mot? Aurais-je l’air ridicule? Des millions de personnes sont confrontées à ces questions chaque jour lorsqu’elles mettent leurs compétences linguistiques en action, en commençant par leurs compétences en écoute, en production et en interaction. Pour certain(e)s chercheur(e)s, l’accent porte sur cette anxiété appelée insécurité linguistique. D’autres, comme Monica Tang, se concentrent sur la construction d’une identité légitime bilingue ou multilingue. Cet atelier se penchera sur une approche pédagogique qui vise à développer un plus grand sentiment de sécurité, d’identité et même de confiance en expression orale. Comme tout(e) bon(ne) moniteur(-trice) de natation, aidons nos élèves à apprendre à flotter sans craindre de se noyer! Certains nageront peut-être éventuellement aux Jeux olympiques, tandis que d’autres joueront dans nos merveilleux lacs canadiens, mais permettons à tout le monde de s’amuser. Le bilinguisme confiant est à la portée de tous et de toutes!

Changer les perspectives en FLS : centration sur la voix et l’identité des élèves, ainsi que la PSAC

Animatrice : Karen Devonish-Mazzotta

Afin de mieux mobiliser les apprenants du français langue seconde (FLS), les enseignant(e)s doivent recentrer leur attention sur la voix des élèves, l’intérêt des élèves, l’agentivité des élèves et l’identité des élèves. Lorsque les élèves ont davantage de possibilités de se voir dans la classe de FLS et d’établir des liens significatifs et pertinents avec leurs expériences vécues, l’apprentissage d’une langue seconde devient une occasion d’explorer la langue et de la mettre en pratique de façon transformatrice. Dans cet atelier, les participant(e)s s’engageront dans une réflexion approfondie sur leurs identités sociales et la façon dont elles influencent leur pratique, la pédagogie du FLS et l’apprentissage. Une juxtaposition entre la pédagogie sensible et adaptée à la culture (PSAC), la compréhension et la sensibilisation interculturelles et le programme d’études en FLS fournira l’occasion d’explorer les stratégies d’enseignement anti-oppressives et de souligner l’importance de la conscience critique dans tous les aspects de la politique relative au FLS, de la pratique en FLS, ainsi que de l’enseignement et de l’apprentissage du FLS.