Le projet
Au cours des dernières années, l’ACPLS et d’autres associations et parties prenantes aux vues similaires ont mené des recherches et des consultations pour mieux comprendre la pénurie d’enseignant(e)s de français langue seconde (FLS) au Canada. Au printemps 2021, l’ACPLS et l’ACPI (Association canadienne des professionnels de l’immersion) ont entrepris une étude pour évaluer la pénurie d’enseignant(e)s de FSL au Canada, qui a révélé une pénurie prévue pouvant atteindre 8 000 enseignant(e)s de français de base.
Le récent projet de recherche pancanadien de l’ACPLS, Détermination des exigences et des lacunes dans la formation des enseignants de français langue seconde (FLS) : recommandations et lignes directrices, a également mis en évidence de grandes incohérences dans l’offre des programmes de formation à l’enseignement en FLS aux futurs enseignant(e)s concernant la formation et l’évaluation linguistiques ainsi que la pédagogie spécifique à la langue seconde. Les résultats ont également révélé ceci : bien que de nombreux étudiant(e)s se sentent bien outillés pour enseigner le français après l’obtention de leur diplôme, ils découvrent rapidement que leur formation comporte des lacunes importantes liées aux réalités d’être un(e) enseignant(e) de français. Ces réalités comprennent un soutien minime, un manque de communauté ainsi que peu ou pas de possibilités de développement professionnel continu.
La publication récente de l’ACPLS, Attrition, rétention et recrutement des enseignants de langues secondes : Une revue de la littérature sur les enjeux, les défis et les stratégies pour les enseignants de français langue seconde, a aussi mis en lumière les principaux facteurs qui contribuent à l’attrition des enseignant(e)s de FLS, y compris ceux-ci :
- la connaissance du contenu pédagogique (c.-à-d. les connaissances et les compétences en enseignement d’une langue seconde/additionnelle);
- la maîtrise de la langue cible (c.-à-d. les connaissances et les aptitudes dans la langue cible, ainsi que les possibilités de pratique);
- le sentiment d’isolement (c.-à-d. le manque de communauté et de soutien de la part des collègues et des administrateurs et le manque d’occasions d’établir des liens et de collaborer avec d’autres enseignant[e]s de FLS)
Le projet « Les fondamentaux du FLS » vise à attaquer de front ces défis :
- en fournissant une série de cours asynchrones en ligne dans le CoLab ACPLS;
- en offrant des cours aux enseignant(e)s sur la pédagogie du FLS et la maîtrise du français.
Vous avez des questions concernant ce projet?
Contactez notre Coordonnatrice de projets et de l’apprentissage professionnel :
