Le projet
Nous sommes ravis de vous inviter aux Échanges sur les recherches en FLS de l’ACPLS – une plateforme dynamique qui réunit les parties prenantes de l’enseignement en français langue seconde (FLS). Cette série d’événements virtuels vise à susciter des discussions éclairées, à favoriser des liens significatifs et à ouvrir des portes pour des entreprises de recherche collaborative sur l’enseignement en français langue seconde (FLS)!
S’appuyant sur les constatations révélées dans notre rapport publié récemment, Détermination des exigences et des lacunes dans la formation des enseignants de français langue seconde (FLS) : recommandations et lignes directrices, nous visons à réorienter la conversation des potentielles lacunes des enseignant(e)s de FLS aux moyens que nous pouvons collectivement déployer pour renforcer et soutenir leur croissance continue.
Résumé – Échange sur les recherches en FLS de l’ACPLS : Lacune #1
Dévoilement de nouvelles perspectives : Du déficit au développement dans l’enseignement en FLS
Écrit par Stephanie Arnott et Meike Wernicke
Cet échange a porté sur l’accent omniprésent qui est mis sur ce que les enseignant(e)s de FLS peuvent ou ne peuvent pas faire à chaque étape de leur carrière, les obstacles qui renforcent cette perspective axée sur le déficit et ce qu’il faut pour faire avancer des perspectives qui priorisent les soutiens et les possibilités que les enseignant(e)s doivent développer. La présentatrice invitée Dre Wendy Carr, professeure émérite en éducation à l’Université de la Colombie-Britannique, a présenté ses perspectives sur la relation clé entre l’autoefficacité des enseignant(e)s de FLS et leur perception de leurs compétences en français. Cela a mené à une discussion fructueuse sur la nécessité d’élargir notre compréhension de l’identité des enseignant(e)s de FLS au-delà du singulier et de la statique au cours de la carrière.
Les participant(e)s ont échangé sur des questions qu’ils/elles estimaient que les chercheur(e)s devraient poser pour faire progresser la réflexion et la pratique liées à cette juxtaposition entre les perspectives axées sur le déficit et le développement relatives au développement linguistique des enseignant(e)s de FLS. Ces questions comprenaient notamment les suivantes :
- Les compétences en français devraient-elles être évaluées à l’admission dans les facultés d’éducation? Quelles sont les répercussions des tests ou de l’absence de tests?
- Quelles sont les ressources dont disposent les enseignant(e)s de FLS pour accroître leurs compétences linguistiques et comment sont-elles utilisées? Pourquoi les enseignant(e)s ne les utilisent-ils/elles pas ou n’y ont-ils/elles pas accès?
- Pourquoi les enseignant(e)s de FLS quittent-ils/elles leurs rôles? Dans quelle mesure les questions liées aux compétences linguistiques et à l’identité en tant que francophone jouent-elles un rôle dans les taux élevés d’attrition des enseignant(e)s de FLS?
- Ces sujets sont-ils courants dans les discussions sur la rétention en FLS dans les contextes internationaux?
Visionnez la vidéo complète pour approfondir votre propre réflexion sur les perspectives axées sur le déficit vs le développement dans la formation des enseignant(e)s de FLS.
Résumé – Échange sur les recherches en FLS de l’ACPLS : Lacune #2
Équilibrer les contraintes avec des possibilités : surmonter les obstacles liés au temps et à l’accès en FLS
Écrit par Stephanie Arnott et Meike Wernicke
Nous avons beaucoup aimé plonger tête première dans les thèmes de la sensibilisation, de la résilience, de l’agentivité (ou capacité d’agir) et de la durabilité dans le cadre de notre deuxième échange de recherches en FLS.
Notre présentatrice invitée, Dre Callie Mady de l’Université Nipissing, nous a incités à prioriser la réflexion et le travail de sensibilisation comme premières étapes clés dans la réflexion sur les lacunes liées au temps et à l’accès dans la formation des enseignant(e)s de FLS. Elle a commencé par partager ses propres réponses aux questions dans la section des recommandations du rapport de l’ACPLS sur la formation des enseignants en FLS. Ensuite, Callie a souligné comment elle voit la résilience et l’agentivité des individus, des systèmes et des communautés comme étant au cœur de sa réflexion sur le temps et l’accès. Ce à quoi nous consacrons temps et accès communique ce que nous apprécions dans l’éducation en FLS.
En plus de partager de nouvelles façons d’utiliser le temps et l’accès à leur disposition, les participant(e)s ont demandé que de futures recherches soient menées afin de répondre à des questions telles que :
- Comment pouvons-nous générer davantage d’effets d’entraînement en participant à des activités professionnelles, en faisant partie de communautés de pratique et en prenant des risques?
- Comment pouvons-nous améliorer la participation des enseignant(e)s aux occasions d’apprentissage professionnel? Comment pouvons-nous combattre la lassitude liée aux événements?
- Si des communautés de pratique sont formées dans le cadre d’un projet de recherche, comment peuvent-elles être maintenues au-delà de l’étude?
Visionnez l’enregistrement de la séance et passez en revue les questions de réflexion dans le rapport pour éveiller davantage votre sensibilisation et pousser plus loin votre réflexion concernant la formation des enseignant(e)s de FLS.
Vous avez des questions concernant ce projet?
Contactez notre Coordonnatrice de projets et de l’apprentissage professionnel :
